1. 旅游地理旅游資源
旅游景區(qū)(tourist attraction)，是指具有吸引國內(nèi)外游客前往游覽的明確的區(qū)域場所，能夠滿足游客游覽觀光，消遣娛樂，康體健身，求知等旅游需求，應具備相應的旅游服務設施并提供相應旅游服務的獨立管理區(qū)。
旅游目的地:是吸引旅游者在此作短暫停留、參觀游覽的地方。旅游通道將客源地和目的地兩個區(qū)域連接起來，是整個旅游系統(tǒng)的橋梁。他們?yōu)槁糜文康牡叵碌亩x為“一定地理空間上的旅游資源同旅游專用設施、旅游基礎設施以及相關的其他條件有機地結(jié)合起來，就成為旅游者停留和活動的目的地，即旅游地。旅游地在不同情況下，有時又被稱為旅游目的地，或旅游勝地。”
出行吉日 探親訪友，工作出差，旅游遠行，好兆頭從選擇一個好的出行吉日開始。
聯(lián)系:旅游景區(qū)包含在旅游目的地中，但旅游目的地的概念更廣。
2. 旅游地理旅游資源知識框架
介紹景點需要：地理位置，背景，規(guī)模，布局，價值和特點。有趣的故事。
3. 旅游地理旅游資源開發(fā)評價
哈爾濱師范大學地理科學學院前身為哈爾濱師范大學地理系，始建于1958年。
師資力量：地理科學學院由具有博士，碩士學位和45歲以下的年輕教授、副教授為主體的教學、科研隊伍。
現(xiàn)有教授11人，副教授10人，其中龍江學者1人，省教學名師1人，博士生導師4人，碩士生導師19人。
具有博士學位的教師15人，在讀博士4人。
至2007年底，在校全日制本科生1000余人，研究生120人。
4. 旅游地理旅游資源的價值有哪些
1、多樣性。指總體上類型的豐富多樣。自然、人文旅游資源，都具有多樣性。
2、美學觀賞性，旅游資源價值最大、最普遍的意義體現(xiàn)在美學觀賞性。主要是外在美感、氣勢，其次是內(nèi)在的美學。
3、區(qū)域分異性，這是旅游地理學要要點研討的內(nèi)容。旅游資源的區(qū)域分異決定于：地理環(huán)境、人文環(huán)境（風俗）、歷史背景（古、今政治、經(jīng)濟、文化）。
4、時效性即資源與時間的關系。
（1）是指旅游資源—尤其是自然旅游資源隨時間的推移在改動，美感變好與變壞、規(guī)劃大與小等；
（2）是指某些資源在某些特定的時間或時節(jié)才干出現(xiàn)；
（3）是某些旅游資源隨著區(qū)域氣候的季節(jié)性節(jié)律變化，在不同時節(jié)呈現(xiàn)出不同的特征、有時甚至徹底不同的特征。
5、要素組合性：自然資源的組合、自然與人文資源的組合、人文資源的組合。
6、開發(fā)利用的永續(xù)性和不可再生性：出售觀賞、體會權(quán)
5. 旅游地理旅游資源類型
年輕的你就要為夢想而奮斗，那么30歲之前我們就必須要給自己一次放長假的旅行，30歲之前，我們身強體裝，可以承受很多極限運動，如：蹦極、跳傘、乘坐快艇、太空球、所有你能想到的這些活動，都是年輕時最好的體驗。
世界上有很多你可以參與的有趣刺激的活動，所以把握住最好的時間去冒險吧！
歐洲旅行
這感覺是30歲之前必須要做的一件事，到歐洲各國旅行，去哪個國家不重要，有很多選擇但歐洲正適合年輕人去旅行，這里有青年旅社可以來場背包旅行，坐上公共汽車，有各種旅行方式，可以通過火車、飛機這里的一切都為你的旅行帶來便利，所以有很多的年輕人去歐洲旅行。
多日徒步旅行，你不用走很遠，有可能就在你家附近進行幾天徒步旅行，或是去離你比較近的地方，但必須是一次過夜旅行露營、徒步旅行、再露營、再徒步旅行是非常值得的，雖然會感覺疲憊不堪 ，你會流很多汗，變得臟兮兮，但是能看到美麗的風景去親近大自然。
北美自駕游
可以是加拿大或者美國，也可以兩個國家都去，但要去北美來一次自駕游，你可以采取任何方式：可以是私家車，野營車或公共汽車，但一定要走出去，去公路上感受北美，因為北美的很多公路都是相通的，非常適合自駕游，加拿大和美國都有很多野營地，省立公園和國家公園可以前往參觀。
泰國
泰國是背包旅行新手的首選地，可以很輕松地到處游玩，也很便宜，堪稱完美的旅行地，30歲之前我們可能會很窮，我們還要賺錢，沒有過多的時間，也沒什么積蓄，所以這里是預算旅行的好地方，你能體驗到許多很酷的事情，身邊也會有許多其他的游客，不論是去泰國還是泰國的各個島嶼，都很有意思而且熱情好客。
東南亞背包旅行 涵蓋所有東南亞國家：越南、柬埔寨、老撾、菲律賓、印度尼西亞、巴厘島所有國家，這里是最容易旅行的地區(qū)之一，幾乎每個人都說英語，費用低有大量相關的旅游信息是背包客常去的地方，那里有很多其他游客，如果你是一個人旅行，并且想認識更多的人，那就再好不過了，如果你沒有單獨旅行過， 這里是非常適合新手的一個旅行地。
希臘列島游
希臘有很多不同的島嶼，是一個非常適合歐洲人旅行的地方，也非常適合世界各地20幾歲的青年去旅行，那里有很多派對，很多沙灘，許多特別的活動和有趣的事情，所有島嶼都有各自的特色。
叢林探險
你不需要去亞馬遜，可以去世界上其他的叢林，比如澳大利亞和東南亞以及南美洲、中美洲地區(qū)，但領略這樣一種生態(tài)系統(tǒng)真的非常奇妙，可以在雨季時去，因為雨季的熱帶雨林十分迷人且富有生機，是一個會呼吸的生命體。
滑雪旅行或滑雪板旅行
你可以去奧地利、去阿爾卑斯山、去北美、加拿大、美國進到山里面，世界上的某個地方，甚至也可以不是其他的某個地方， 但要去做一些冬日活動，即使你住在熱帶地區(qū)，也嘗試去旅行去感受冬天。
文化沖擊
中國是最具有文化沖擊地方，語言、飲食、人們的思維方式、工作方式，這些都是文化沖擊，它能幫助你開闊眼界，拓寬思維，看到其他人不同的生活方式，看到這個世界的不同。
6. 旅游地理旅游資源ppt
地球概論、地質(zhì)學基礎、地貌學、氣象與氣候?qū)W、地理信息系統(tǒng)、人文地理學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、城市規(guī)劃、植物地理學、土壤地理學、水文學、自然資源學原理、測量與地圖學、中國地理、世界地理、多媒體課件制作、地理教學論、遙感概論等
7. 旅游地理旅游資源價值
按傳統(tǒng)旅游資源觀分類，我國旅游資源包括自然景觀資源、人文景觀資源、民俗風情資源、傳統(tǒng)飲食資源、文化資源和工藝品資源，以及都市和田園風光資源等。按現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)資源觀分類，我國旅游資源包括觀光型旅游資源、度假型旅游資源、生態(tài)旅游資源和滑雪、登山、探險、狩獵等特種旅游資源，及美食、修學、醫(yī)療保健等專項旅游資源。
學術(shù)界按旅游資源的成因或其屬性分類，將旅游資源分為自然旅游資源和人文旅游資源兩大類型。前者是指地貌、水體、氣候、動植物等自然地理要素所構(gòu)成的、吸引人們前往進行旅游活動的天然景觀，具有明顯的天賦性質(zhì)；后者內(nèi)容廣泛、類型多樣，包括各種歷史古跡、古今偉大建筑、民族風俗等等，是人類活動的藝術(shù)結(jié)晶和文化成就。也有的將其分為三類，除上述兩大類型外，還有復合型旅游資源。
我國旅游資源有幾大特色：中國是世界上旅游資源最豐富的國家之一，資源種類繁多，類型多樣，具備各種功能；中國旅游資源不僅種類多樣，而且每種資源的積淀豐厚，擁有各種規(guī)模、年代、形態(tài)、規(guī)制、品類的資源特征；中國是古人類的發(fā)源地之一，也是世界文明的發(fā)祥地之一，流傳至今的寶貴遺產(chǎn)構(gòu)成了極為珍貴的旅游資源，其中許多資源以歷史久遠、文化古老、底蘊深厚而著稱；中國擁有數(shù)不盡的特有旅游資源。每個國家由于地理位置、氣候、土壤、水文、海拔高度等差異，以及歷史、文化、風俗習慣等的區(qū)別，無論是自然旅游資源還是人文資源均存在差異，有明顯的區(qū)域性，如北歐峽灣、亞馬遜雨林以及我國的古城墻及美洲瑪雅文明等，旅游資源因分部不同而各具特色。
8. 旅游地理旅游資源評價
旅游資源開發(fā)條件評價（一）游覽價值 旅游資源的游覽價值首先體現(xiàn)在資源的質(zhì)量，即是否具備較高的審美價值或歷史文化價值。
只有那些“人無我有，人有我優(yōu)”的高質(zhì)量的旅游資源，才會對游人產(chǎn)生強烈的誘惑力。
其次要考慮旅游資源的集群狀況。
有些旅游資源雖有一定的質(zhì)量，如果在一定地區(qū)范圍內(nèi)只是個孤獨的景點，而無法與其他景點共同構(gòu)成景觀群，這樣的資源游覽價值也不大。
第三，還要考慮景觀的地域組合狀況。如果所要開發(fā)的資源在景觀特征上的雷同于鄰近的景點，甚至在質(zhì)量上還略遜一籌，其游覽價值便會大大下降。
（二）市場距離旅游地的旅游經(jīng)濟價值大小，有時并不一定與其游覽價值成正比，而在很大程度上取決于它們與旅游消費市場──經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的距離。
首先，經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)的居民，收入相對較高，他們既有外出旅游的動機，也有外出旅游的條件。
其次，旅游消費是一項耗資較大、費時較多的生活消費活動，旅游目的地的遠近，直接關系到旅游者從出發(fā)地到旅游目的地然后再返回出發(fā)地的費用和時間。
游客從出發(fā)地到旅游目的地再返回出發(fā)地所用的時間和費用，稱為經(jīng)濟距離。
經(jīng)濟距離越長，旅游者對旅游目的地的需求也越低。可見，旅游地的最優(yōu)吸引半徑是有限的。
一般來說，位于或靠近經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的旅游資源，其開發(fā)利用價值要優(yōu)于遠離經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的旅游資源。
（三）交通位置及其通過性 旅游資源所處的交通位置的優(yōu)越性直接影響其開發(fā)價值。
如果旅游資源的交通位置閉塞，進出不暢，既增加旅游者的心理顧慮，又使來往路程耗時過多，前往旅游的人就少。 （四）地區(qū)接待能力 現(xiàn)代旅游業(yè)是一項綜合性的經(jīng)濟事業(yè)，涉及到食、宿、行、購、游、娛、等許多方面。
因此除旅游資源本身的開發(fā)外，還要建設旅游活動的配套設施，提高服務質(zhì)量。（五）旅游的環(huán)境承載量 旅游的環(huán)境承載量是指在一定時間條件下，一定空間范圍內(nèi)的旅游活動容納能力。環(huán)境承載量可以從容人量去度量。
容人量指在滿足游人游覽的心理要求的基礎上，景區(qū)旅游單位面積內(nèi)所容納的游人數(shù)，它反映風景名勝區(qū)的用地、設施、投資規(guī)模，以及景區(qū)的旅程、內(nèi)容、景象、布局等。旅游活動的規(guī)模與旅游區(qū)的環(huán)境承載量相適應。
如果規(guī)模超過環(huán)境承載量，就會對旅游區(qū)的資源和背景環(huán)境產(chǎn)生破壞，使旅游資源環(huán)境惡化。
如果規(guī)模達不到環(huán)境承載量，則顯示出對旅游資源開發(fā)的不足，造成對資源的浪費。 旅游活動的規(guī)模與旅游區(qū)的環(huán)境承載量相適應。
如果規(guī)模超過環(huán)境承載量，就會對旅游區(qū)的資源和背景環(huán)境產(chǎn)生破壞，使旅游資源環(huán)境惡化。
如果規(guī)模達不到環(huán)境承載量，則顯示出對旅游資源開發(fā)的不足，造成對資源的浪費。旅游規(guī)劃與開發(fā)的評估原則客觀公正的原則科學實際的原則全面系統(tǒng)原則適度超前的原則力求定量的原則可持續(xù)性原則
9. 旅游地理旅游資源開發(fā)條件
中學地理教師不僅要具有"教師意識"，同時還要有"地理教師"意識，因為在培養(yǎng)人才的教育過程中，地理知識的豐富性和外延性，使得地理教師更能體現(xiàn)《中國21世紀議程》的思想，在當今科技、社會、思想飛速發(fā)展的今天，地理教師應努力學習新理論，樹立新觀念，努力具備良好的素質(zhì)，使其自我不斷完善，這是教育發(fā)展的需要，也是作為一個中學地理教師所必須具備的。地理教師應努力學習，勤奮進取，爭取使自己成為一個優(yōu)秀的人民教師。中學政治課是培養(yǎng)學生科學世界觀和人生觀的主課堂，是思想教育的重要陣地。如何上好這門課，是政治教師應經(jīng)常思考的問題。要增強政治課的教學效果，教師必須從課程本身特點入手，不斷豐富自己的專業(yè)素質(zhì)，應從以下幾個方面入手：
（一）不斷豐富專業(yè)知識是提高業(yè)務水平的關鍵
1、地理學科的專業(yè)知識
一個合格的地理教師在掌握專業(yè)知識的同時，還要熟練掌握初中地理的全部教材。這樣，才能居高臨下，從多角度分析與處理教材。同時要把握住地理學科的歷史與現(xiàn)狀，從地理科學、環(huán)境科學等角度了解時代的要求與未來的發(fā)展趨勢。應該具有正確的“人地協(xié)調(diào)”發(fā)展意識。中學地理教材內(nèi)容是以當代人類所面臨的環(huán)境、資源、人口問題為主線。它以辯證唯物主義的“人地關系協(xié)調(diào)”理論觀點向?qū)W生進行科學的全球觀、資源觀、環(huán)境觀和人口觀教育。《中國21世紀議程》中所強調(diào)的協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境關系，求得經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展也正是中學地理教育的主題和中心目標。地理教學中教師不僅自己要懂得，更應讓學生懂得協(xié)調(diào)人地關系的重要性和緊迫性。懂得協(xié)調(diào)好社會經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)平衡的關系：不能以掠奪自然資源、破壞生態(tài)環(huán)境為代價，去取得短期的經(jīng)濟效益；不能走“先污染、后治理”的老路，人與自然必須相互支撐。也要使學生明確，我國是經(jīng)濟基礎十分薄弱的發(fā)展中國家，目前正面臨著嚴峻的人口、資源和環(huán)境形勢，我們只能走經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展道路，優(yōu)化經(jīng)濟與科技的組合，實現(xiàn)經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益的三者統(tǒng)一。這是我國未來發(fā)展的自身需要和必然選
擇。
2、教育科學知識
地理教師應不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，并與教育理論對照，使經(jīng)驗上升到理論高度
3、思想教育工作與教育藝術(shù)
地理教師要對學生全面負責，寓思想教育于知識教育之中。應該具有高尚的愛國主義思想。愛國主義是一個民族、一個國家的靈魂和精神支柱。向?qū)W生進行生動強烈的愛國主義教育是地理教育的責任。地理學科本身是思想性很強的學科，有著豐富的愛國主義內(nèi)涵，在國情國策教育方面也有著獨特的優(yōu)勢。因此，地理教師應首先具有這方面的品德修養(yǎng)因此應掌握思想教育工作的專業(yè)知識和教育藝術(shù)。并將知識、思想、行為三者有機結(jié)合。
4、其他知識
地理教學內(nèi)容中充滿了辯證唯物主義觀點。教師必須具備這方面的品德素質(zhì)。例如，組成地理環(huán)境的各個要素之間，塑造地表形態(tài)與外力，板塊的張裂與碰撞，水利建設與洪澇災害，砍伐森林與植樹造林，資源的開發(fā)與限制，人口的增長與控制，人類活動與地理環(huán)境等等，都體現(xiàn)了對立統(tǒng)一關系。再如，流星的墜落、四季的更替、潮汐的形成、地震的產(chǎn)生、日食月食、雷鳴閃電、山崩海嘯、海市蜃樓、血雨腥風、慧木相撞、宇宙黑洞等自然現(xiàn)象，都是物質(zhì)運動的表現(xiàn)形式。社會上流行的“閏月之年有大災”、“彗星出現(xiàn)預示國家有難”、“十字連星警示世界末日來臨”等謠言，都是不符合科學的主觀臆造。地理教學中，教師應結(jié)合這方面的內(nèi)容，以自己的辯證唯物主義思想和科學的世界觀、人生觀，引導學生科學正確地認識事物，認識世界，并樹立正確的世界觀和人生觀。地理教師應了解物理、化學、歷史等知識。為了教好學生，教師需要不斷豐富自己，擴大知識面。如廣泛的藝術(shù)情趣和愛好、對自然和文化景觀的鑒賞、古文和古詩詞的功力等。
（二）自覺培養(yǎng)教學能力和專業(yè)技能是工作進步的保證
地理教師的業(yè)務水平既與扎實的專業(yè)基礎知識有關，也和教學能力及基本技能不可分。一名合格的地理教師應以提高下列能力作為自己努力的方向。
1、理解教材、分析教材、處理教材的能力
2、設計教法，特別是應用現(xiàn)代化教學手段的能力
3、觀察、研究和組織教學的能力
4、地理活動的組織能力
5、實驗、演示或制作教具、模型、圖表的技能
6、準確、生動的語言表達能力
7、進行環(huán)境能力、國情教育及科學地理教育的能力
8、對學生進行能力培養(yǎng)和思維訓練的能力
9、命題、檢查提問及了解學生情況的能力
10、分析、評議地理課堂教學的能力
11、運用所學地理評價環(huán)境，解決實際問題的能力
（三）具有國際意識、全球意識及參與世界競爭的意識。
現(xiàn)代社會是一個開放的社會、信息的社會、充滿競爭的社會。任何國家的發(fā)展，都離不開國際大環(huán)境。同時，諸如發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展、南極大陸和海洋資源的開發(fā)、人類面臨的人口、資源和環(huán)境問題、世界和平的實現(xiàn)等，都已成為世界性話題，僅靠某個國家無法解決，需要進行全球合作。中國實現(xiàn)現(xiàn)代化，也要參與世界競爭，要借鑒國際上成功的經(jīng)驗，引進國外先進的科技和科學管理，等等。因此，教師要利用自己這方面的意識和觀念，在教學中啟發(fā)學生打破閉關鎖國的思想，立足國情，放眼世界，樹立國際國內(nèi)兩種政治觀、資源觀、環(huán)境觀和市場觀，為日后參與世界各國的經(jīng)濟文化交流打牢思想基礎。
（四）.具有熟練運用現(xiàn)代化教學手段的能力。
信息化社會的出現(xiàn)，創(chuàng)新人才的需求，高考制度的改革僅靠傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板來教學的方式已遠遠不能滿足教育發(fā)展的需要。教學多媒體的出現(xiàn)使教學手段發(fā)生了根本性的變革。它具有不可替代的優(yōu)勢：一是改變了學生在教學過程中認識事物的過程。使課堂從單一的“講解－接收”式向“探索研究”式發(fā)展。教學中使用多媒體技術(shù)能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識；二是改變了一些傳統(tǒng)的教學原則。多媒體技術(shù)，不僅可以傳遞語言、文字和靜止圖像所難以傳遞的信息，而且可以促進個別化教學和小組合作學習的實現(xiàn)，從而打破傳統(tǒng)的“師講生聽”的課堂教學基本模式，代之以學生為教學活動的主體，在教師的設計、組織、引導、解疑下，實現(xiàn)信息的主動獲取和知識意義的主動建構(gòu)，并且有充分的實踐活動和情感、態(tài)度、價值觀的健康發(fā)展的課堂教學基本模式；三是改變了教學內(nèi)容和教材形式。教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式將不限于傳統(tǒng)的教材，特別是教科書，學生和教師都將從軟件和網(wǎng)絡上獲取大量的可以作為學習內(nèi)容的信息。因此，推進素質(zhì)教育，地理教師必須要具備運用現(xiàn)代化教學手段的能力，提高教學效益。
（五）學習能力和教育科研能力
聯(lián)合國教科文組織的一份報告中指出：在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責趨向一致。這意味著未來的教學，需要具有科研素質(zhì)的學者型教師，而不是傳統(tǒng)經(jīng)驗型教書匠，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是素質(zhì)教育對地理教師的要求。
因此，提高地理教師的教學科研能力，是提高教師素質(zhì)的一條必要的途徑，是實施地理教學中素質(zhì)教育的重要一教師素質(zhì)水平的高低直接決定著教學水平的高低及學生素質(zhì)水平的高低，而教師素質(zhì)水平的高低又取決于教師的學習能力和教育科研能力。教師的學習能力指教師在政治業(yè)務和文化素質(zhì)修養(yǎng)中的進步與提高。作為地理教師應時常充實自己，使教學和學習并重。教育科研能力指以教學研究為中心，教師在教學中既教學，又研究，動心動腦，并努力選好自己的研究課題，并創(chuàng)造出自己的科研成果。
10. 旅游地理旅游資源評價的筆記
地理背得多。
首先地理內(nèi)容多，初中內(nèi)容四本書：世界地理2本，中國地理2本。
高中必修3本，選修2本，高考選修2選一。內(nèi)容越多，背的越多。
地理屬于文科綜合內(nèi)容，主觀答題占56分，寫的多。要求背誦的多，平時背主觀答題模板，寫上就可得分。
