廢話，當然有必要。對中國的傳統(tǒng)文化的學習是不能用時間作為階段來限制的，它博大精深，豈是你能用一輩子學得完？進入大學后很多人由于沒有了語文課而放棄對國文的學習，中小學生學習語文大多也是為了應試而在家長老師的強制下學習，這是中國教育的一個弊端，非常不利于國文及孩子們對中國文化的深入理解，只停留在表層，教育部門應該從小就要加強孩子們對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，讓他們知道學習語文不僅僅是用來作為一種交流生存的工具，而要通過學習語文了解我們中華民族五千年的璀璨成果，這樣才能增進民族認同感和加強民族自豪感。作為大學生，沒有了以前的應試的束縛，有了自主選擇的權(quán)利，更應該主動的通過學習傳統(tǒng)文化來豐富自己，提高自己的涵養(yǎng)。
學校精神文化包括哪些
學校精神文化可分解為四種基本成分：
一是認知成分，即學校這個群體和構(gòu)成它的個體對教育目的、過程、規(guī)律的認識，屬于校園文化的理性因素；
二是情感成分，是學校這個文化體內(nèi)的成員對教育、學校、班級、同事、同學、老師、學生特有的依戀、認同、參與、熱愛的感情，這種感情內(nèi)通常包含著很深的責任感、歸屬感、優(yōu)越感和獻身精神；
三是價值成分，即學校校園所獨有的價值取向系統(tǒng)，像“尊師愛生”的價值取向，“教育、教學活動優(yōu)先”的價值取向以及“嚴謹、守紀、規(guī)范、團結(jié)”的價值取向等；
四是理想成分，即學校及其成員對各種教育活動和學生的發(fā)展水平所表達的希望和追求，比如，創(chuàng)造美好的教育環(huán)境，促進學生在德、智、體、美、勞等各個方面得到充分、和諧、全面的發(fā)展。這是許多優(yōu)秀學校所追求的理想。
