1. 利川旅游局長(cháng)是誰(shuí)
簡(jiǎn)介：1986年8月14日，市文物管理所成立，編制3人。2003年5月，更名為利川市文物事業(yè)管理局，局長(cháng)方國劍。屬市文化體育局管理的事業(yè)局，下轄大水井古建筑群保護管理所、保護管理所。局機關(guān)編制4人，實(shí)有4人，大水井古建筑群保護管理所編制6人，實(shí)有3人，魚(yú)木寨保護管理所編制4人，實(shí)有2人。現有高級職稱(chēng)1人，中級職稱(chēng)1人，助理職稱(chēng)5人，事業(yè)單位管理人員1人。與市文化體育局合署為公，辦公地址：利川市龍船大道112號（市政府對面）。 注冊資本：5.2萬(wàn)人民幣
2. 利川市文旅局局長(cháng)
打造勞動(dòng)教育基地的6大重要環(huán)節
（1）全面調研，厘清問(wèn)題
勞動(dòng)教育的內容包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)型勞動(dòng)三大類(lèi)別，勞動(dòng)教育的主體涉及到家庭、學(xué)校和社會(huì )三個(gè)方面，勞動(dòng)教育的施行更是需要場(chǎng)所、經(jīng)費、人才、交通等多方面的協(xié)同，因此，在新建一個(gè)勞動(dòng)教育基地之前的調研工作顯得尤為重要。
新建一個(gè)勞動(dòng)教育基地前的調研工作，具體包括摸清相關(guān)主體（學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)）的實(shí)際需求；
主管部門(mén)及有關(guān)配合部門(mén)（教育局、文旅局、交通局、共青團、婦聯(lián)、 財政局、發(fā)改局、電視臺報社等融媒體）對勞動(dòng)教育的態(tài)度、實(shí)施動(dòng)態(tài)和對勞動(dòng)教育工作的設想；
相關(guān)社會(huì )機構（旅行社、藝術(shù)類(lèi)培訓機構）在勞動(dòng)教育方面可介入的可能性；
適宜開(kāi)展勞動(dòng)教育的各類(lèi)場(chǎng)所（農莊、特色小鎮等、青少年宮等）的場(chǎng)地經(jīng)營(yíng)者對勞動(dòng)教育的認知、需求以及課程設置方面的基本情況；
勞動(dòng)教育相關(guān)的從業(yè)者的基本情況；
周邊高職院校、專(zhuān)科院校及本科院校的專(zhuān)業(yè)情況，為人才供給做籌劃；
梳理所在地區的自然及人文資源，研判勞動(dòng)教育基地的特色主題。
例：就利川勞動(dòng)教育基地的打造而言，方案組通過(guò)研究，專(zhuān)門(mén)制作了內容評估表，以便精準的策劃勞動(dòng)教育基地的核心內容。
（利川市勞動(dòng)教育內容評估表（節選））
（2）量身定制，標準先行
勞動(dòng)教育基地如何建設、標準和規范是什么，截止目前為止都還沒(méi)有相應的規范出臺，為了打造好一個(gè)勞動(dòng)教育基地，方案組在《中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地、營(yíng)地建設與管理規范》等相關(guān)基地建設規范的基礎上，結合國務(wù)院出臺的320意見(jiàn)，先行探索勞動(dòng)教育基地在選址上的評價(jià)指標體系。
經(jīng)方案組多輪的比對、模擬、測評，首先從經(jīng)營(yíng)內容、工作流程、安全保障和接待規模四個(gè)方面提出準入條件，以勞動(dòng)評價(jià)、建設條件、配套設施和周邊資源4個(gè)大類(lèi)和15個(gè)亞類(lèi)，為利川量身定制了“利川市勞動(dòng)教育選址評價(jià)指標體系”。
（利川市勞動(dòng)教育基地選址評價(jià)標準表（節選））
（3）緊扣特色，三級布局
利川龍船調旅游發(fā)展有限公司在勞動(dòng)教育的謀篇布局中，一方面充分調動(dòng)并發(fā)揮其在旅游資源及空間場(chǎng)所方面的優(yōu)勢；
另一方面積極協(xié)調利川市具有產(chǎn)業(yè)特色的企業(yè)公司、工廠(chǎng)農場(chǎng)等組織，呼吁其為勞動(dòng)教育基地的建設貢獻應有的社會(huì )主體力量。
在選址評價(jià)體系完成后，方案組結合全域考察的實(shí)際情況，根據利川四大產(chǎn)業(yè)類(lèi)型和教育資源布點(diǎn)圖，選取了42個(gè)考察對象進(jìn)行綜合考察并進(jìn)行評價(jià)，最終選址了5個(gè)勞動(dòng)教育基地和23個(gè)勞動(dòng)教育場(chǎng)所，構建了以勞動(dòng)教育基地為中心，以體驗場(chǎng)所為支撐，帶動(dòng)周邊社會(huì )企業(yè)和農戶(hù)的“基地+場(chǎng)所+學(xué)校”的三級勞動(dòng)教育布局體系。
為利川市提供了能夠覆蓋全市域的、各有特色的、適宜分學(xué)段使用的基地模式。
比如，在布局特色上，以具有恩施州示范效益的白鵲山民宿帶為例，依托民宿布局新型服務(wù)性勞動(dòng)教育基地，面向利川市高中一二年級和中職學(xué)生，圍繞豐富職業(yè)體驗，開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使其熟練掌握一定勞動(dòng)技能，理解勞動(dòng)創(chuàng )造價(jià)值，具有勞動(dòng)自立意識和主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì )的情懷，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。該基地主要以服務(wù)勞動(dòng)和學(xué)工勞動(dòng)為核心，通過(guò)導游、管家、客房、餐飲、民族歌舞表演、室內設計與布置等一系列服務(wù)型職業(yè)體驗來(lái)培養學(xué)生的職業(yè)素養和職業(yè)技能。
（4）一處基地，多處用途
勞動(dòng)教育、研學(xué)旅行、綜合實(shí)踐活動(dòng)作為校外教育的三大課程體系，嚴格來(lái)說(shuō)研學(xué)旅行和勞動(dòng)教育都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的分支課程，但并非完全被包含的關(guān)系，三者側重點(diǎn)各有不同。
綜合實(shí)踐教育更強調知識的運用和社會(huì )責任擔當，強調再學(xué)習和創(chuàng )造能力，研學(xué)旅行被稱(chēng)為行走中的課堂，更強調教學(xué)空間的廣闊和學(xué)生視野的開(kāi)拓，而勞動(dòng)教育則有著(zhù)更深度的
利川市在研學(xué)旅行、綜合實(shí)踐活動(dòng)方面與發(fā)達地區以及宜昌、荊州、武漢等省內其他已在先行的城市相比，已明顯出現滯后性，在本次勞動(dòng)教育基地的策劃方案中，方案組成員本著(zhù)統籌兼顧、高效利用、集優(yōu)補差的原則，以勞動(dòng)教育為主、兼顧綜合實(shí)踐、研學(xué)旅行功能，構建以社會(huì )勞動(dòng)教育帶動(dòng)學(xué)校和家庭的市場(chǎng)化運營(yíng)模式，探索獨具特色的勞動(dòng)教育利川模式。
（5）勞動(dòng)教育，課程支撐
《意見(jiàn)》指出，實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統的文化知識學(xué)習之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好勞動(dòng)品質(zhì)。
因此，對利川市5大勞動(dòng)教育基地課程策劃的主題，著(zhù)力點(diǎn)都放在體力勞動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐上，同時(shí)也對城區的勞動(dòng)教育基地和鄉鎮的勞動(dòng)教育基地差異化的進(jìn)行了勞動(dòng)體驗的設計。
“新時(shí)代勞動(dòng)教育”的顯著(zhù)特征：
策劃方案結合利川的地域特色和教育資源不均衡的實(shí)情，提出了主題性和系統性的建議。
以其中面向小學(xué)低年級和中學(xué)一二年級的南坪稻香田園勞動(dòng)教育基地為例，課程研發(fā)部以4種體系、6類(lèi)內容為綱要，構建了“勞動(dòng)與生產(chǎn)、勞動(dòng)與生活、勞動(dòng)與生命、勞動(dòng)與文化”共計4項系統課程，用以指導基地在具體設計方案中的功能布局和空間設計。
利川稻香田園勞動(dòng)教育課程框架
（6）全新構建，運營(yíng)機制
家庭、學(xué)校和社會(huì )在勞動(dòng)教育的實(shí)施中分別承擔著(zhù)基礎、主導和支持作用，對于教育資源相對緊缺、家庭教育比較缺位、社會(huì )教育不那么豐富的利川市而言，如何在基礎教育和素質(zhì)教育并行的教育賽道中，讓勞動(dòng)教育別開(kāi)生面而用到實(shí)處，確實(shí)面對著(zhù)人力、財力等各種困難。
經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的研究、摸索、比對，方案組成員擬定以作為社會(huì )主體的利川市龍船調旅游發(fā)展有限公司牽頭，率先在基礎設施投資、基地運營(yíng)保障上圍繞勞動(dòng)教育工作，構建全新的保障機制，以“五位一體”的開(kāi)發(fā)模式，發(fā)揮優(yōu)勢，補足短板。
（利川市勞動(dòng)教育基地“五位一體” 開(kāi)發(fā)模式）
于此同時(shí)，為切實(shí)保障勞動(dòng)教育的可行，方案組在策劃中針對基地運營(yíng)、項目管理等專(zhuān)線(xiàn)機制還制定了企業(yè)“1+4”運營(yíng)體系。
以“勞動(dòng)教育基地運營(yíng)公司”為中心，構建勞動(dòng)教育基地規劃管理運營(yíng)、勞動(dòng)教育課程設計與輸出、勞動(dòng)教育人才培養與輸出和勞動(dòng)教育活動(dòng)組織四大運營(yíng)板塊，服務(wù)學(xué)校和家庭勞動(dòng)教育，形成一套利川市完整的勞動(dòng)教育體系。
除此之外，還設有政府“1+N”管理體系、基地“1+3”組織架構以確保從機制體制上全面保障勞動(dòng)教育基地的實(shí)施工作。
3. 利川旅游局長(cháng)是誰(shuí)任命的
可以。
蘇馬蕩在利川市，只要符合利川市的防疫政策就能前往蘇馬蕩景區游玩。截止到2022年6月5日，省外低風(fēng)險地區來(lái)返利川人員，在抵達利川后48小時(shí)內進(jìn)行1次核酸檢。省內低風(fēng)險地區來(lái)返利川人員，在抵達居住地社區、單位、賓館飯店等測溫驗碼無(wú)異常后，可有序流動(dòng)。
蘇馬蕩，位于利川市謀道鎮，有“中國最美小地方”之美譽(yù)。蘇馬蕩核心景區位于謀道集鎮周邊，地處長(cháng)江南岸，海拔1500余米，面積29平方公里，東臨利川市，西與重慶市萬(wàn)州區毗鄰。一邊是縱橫奇美的磁洞溝峽谷，一邊是一望無(wú)際的蒼茫林海，一邊是南方最大的草場(chǎng)齊岳山。
4. 利川市旅游局
白鵲山景點(diǎn)位湖北恩施州利川市城東一角，它低調而又高端，身居在騰龍洞和大峽谷這兩個(gè)五A級景區的中間，從陸路和觀(guān)路都是必經(jīng)之地，其周邊還有多個(gè)小景區，如玉龍洞，宜影塔，雪照河等景點(diǎn)，該地旅游資源豐富，猶如天開(kāi)圖畫(huà)一般，美的自然美得獨一無(wú)二，白鵲山就是一個(gè)鮮花盛開(kāi)的村莊，古老的韻味和民族特色拼成了這里獨一無(wú)二的特色。它有不同的風(fēng)格，有土家苗寨的民族范兒，有旅游簡(jiǎn)約范兒，有現代休閑范兒，深受游客的歡欣。
5. 利川旅游局電話(huà)號碼
縣級市。
利川（別稱(chēng)“大利之川”）是湖北省恩施土家族苗族自治州下轄縣級市，素有“銀利川”“貢米之鄉”等稱(chēng)號。
利川市位于湖北省西南部，東接恩施、西靠蜀渝、南鄰瀟湘、北依三峽，清江自南向東橫貫全境，土地肥沃，物產(chǎn)豐富。在4607平方公里的土地上擁有獨特的旅游資源，積淀著(zhù)厚重的民族文化，享有“中國西部名城”、“中國歌舞之鄉”之美譽(yù)，被人民網(wǎng)評為“中國最具民俗文化特色旅游目的地”。