主要包括物質(zhì)文化建設、精神文化建設和制度文化建設。
完善的校園設施將為師生員工開(kāi)展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂(lè )的教育活動(dòng)提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂(lè )有其所，在求知、求美、求樂(lè )中受到潛移默化的啟迪和教育。
校園精神文化又被稱(chēng)為“學(xué)校精神”，并具體體現在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。
制度文化建設實(shí)際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個(gè)方面，組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實(shí)處，比如學(xué)生會(huì )成員嚴格要求成績(jì)占班級名詞的前50%，各組織之間團結合作等等。
校園文化是社會(huì )的一種文化。
校園文化是社會(huì )的一種亞文化，可分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動(dòng)文化等，其
校園文化是社會(huì )的一種亞文化，可分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動(dòng)文化等，其中，學(xué)校的——是校園文化的核心。
校園文化生活的具體內容是什么？
廣義上的校園文化作為一個(gè)相對獨立的子系統，其系統內又可分為若干個(gè)層次：精神文化，即由校園文化創(chuàng )設的思想與心理氛圍；制度文化，即由校園文化的組織、機構及其規章制度確定的制度文化；物質(zhì)文化，即由校園文化的物質(zhì)條件構造的各種教學(xué)、科研、生活的設備、設施、房屋等。也有論者將校園文化分為精神文化、制度文化、行為文化和環(huán)境文化四個(gè)層次，而所謂環(huán)境文化是指以環(huán)境為載體，是校園文化的外部表現形式、包括硬件和軟件。具體表述有差異，但其內涵都是基本相同的。
一個(gè)學(xué)校的好壞與它的校園文化建設息息相關(guān)，金火炬在校園文化建設方面有獨特的見(jiàn)地，他們都是由各類(lèi)人才構成的群體，在這方面擁有較為強大的見(jiàn)解。